Статья раскрывает феномен цветовой гармонии и особенности слабовидящих детей, у которых будет формироваться умение гармонизации цвета, а также категории обучающихся по возможности цветовоспритятия.
Ключевые слова: гармония, цвет, гармонизация цвета, слабовидящие.
The article reveals the phenomena of color harmony and the characteristics of visually impaired children, who will develop the ability to harmonize color, as well as the categories of students in terms of color perception capabilities.
Keywords: harmony, color, color harmonization, visually impaired.
Актуальность. Согласно статье 5 Федерального закона об образовании, для лиц с ограниченными возможностями здоровья создаются все необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования и коррекции нарушений развития и социальной адаптации. Кроме того, некоторые даже из этих лиц проявляют выдающиеся творческие способности и повышенный интерес к изобразительной деятельности. Однако слабовидящие дети нередко думают, что не могут освоить художественные умения из-за слабого зрения. Поэтому очень важно увлечь их творчеством и помочь им раскрыть их потенциал.
Исходя из вышесказанного, для нашего исследования были поставлены следующие задачи:
- Изучить базу психолого-педагогических исследований по теме формирования умений гармонизации цвета.
- Найти компоненты и уровни умения гармонизации цвета.
- Разработать модель методической системы формирования умения гармонизации цвета.
- Провести диагностику и выявить уровень сформированности умения гармонизации цвета.
- Доказать эффективность методической системы формирования умения гармонизации цвета.
Если на основе изученной психолого-педагогической базы будут установлены компоненты и уровни умения гармонизации цвета, построена модель методической системы, проведена диагностика, и методическая система будет апробирована, у обучающихся повысится уровень умения гармонизации цвета.
Но сначала необходимо дать определение понятию «умения».
Умение трактуется как способность быстро, точно и сознательно выполнять определенные действия на основе усвоенных знаний и приобретенных навыков. Умение всегда связано с применением знаний на практике и в процессе учебно-производственной деятельности. Умение формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях. Помимо умений непременными компонентами деятельности являются навыки. О соотношении умений и навыков высказываются различные мнения. Одни исследователи считают, что навыки предшествуют умениям, другие полагают, что умения возникают раньше навыков. Причиной этих разногласий является многозначность слова «умение». По своей сути умение — это экстериоризация, т. е. воплощение знаний и навыков в реальные действия. Попадая в новые условия или взаимодействуя с новыми объектами, человек использует имеющиеся у него знания и навыки. В данном случае этот перенос навыков и рассматривается как умения. Умения относятся к навыкам так же, как программа действия к его реализации. Умения шире навыков, они предполагают разные варианты действий[1].
Умения, со всеми входящими в них компонентами, наиболее успешно формируются при следующих основных условиях:
- четко определенных целях учебной деятельности в смысле результата действий и цели упражнений (т. е. каких показателей действий надо достичь в процессе упражнений);
- понимании правил и последовательности выполнения действий, направленных на достижение цели деятельности;
- ясном представлении техники выполнения действий и их конечного результата, то есть наличии образа, которого следует достичь;
- постоянном самоконтроле качества действий путем сличения их результатов со сложившимся в представлении или зрительно воспринимаемым образом;
- своевременном обнаружении отклонений, ошибок и брака в учебной работе и внесении поправок в свои действия при следующих повторениях этих действий;
- правильной самооценке успехов в достижении конкретной цели учебной деятельности и цели упражнений и наличии отчетливо осознанного стремления к совершенствованию осваиваемых действий[2].
Для решения нашей проблемы нам необходимо понять, что такое цветовая гармония.
Цветовая гармония — закономерное сочетание цветов на плоскости, в пространстве, вызывающих положительную психологическую оценку с учетом всех их основных характеристик: цветового тона, светлоты, насыщенности, формы, фактуры и размера[3].
Достижение умения гармонизации цвета у обучающихся на высоком уровне может привести нас к понятию колорита. Колорит — система цветовых сочетаний в произведениях искусства, рассчитанная на определенный образный эффект. Колорит является одним из важнейших средств эмоциональной выразительности искусства, он может быть спокойным и напряженным, теплым и холодным, основанным на локальных цветах или их переходах[4].
Однако колорит — это некий образец, эталон, высший уровень гармонизации цвета, и достижение его не входит в задачи нашего исследования, на данном этапе мы можем остановиться на цветовой гармонии. Колорит — это творческий уровень, к которому должны стремиться дети как к идеалу.
Процесс отражения объёмной модели на плоскости у слабовидящего, как и у ребёнка с нормальным зрением, состоит из трёх фаз: увидел — преобразовал — изобразил. У слабовидящего, прежде всего, страдает первый этап, в силу невозможности чётко видеть изображаемый предмет или различать оттенки цветов[5].
Слабовидящих обучающихся по уровню их способности к восприятию цвета условно можно разделить на три категории:
- Слабое цветовосприятие — способность воспринимать только контрасты (тональные и цветовые).
- Средний уровень — способность воспринимать контрасты и нюансы.
- Способность воспринимать все нюансы цвета, рефлексы и колорит (тёплый и/или холодный).
По этим трём категориям нами будет проведена диагностика, и будет разработана соответствующая результатам диагностики методика формирования умения гармонизации цвета у слабовидящих обучающихся.
Список литературы.
- Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО С.М. Вишнякова. 1999.
- Психологос — энциклопедия практической психологии [электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.psychologos.ru/articles/view/umenie (дата обращения: 20.11.2021).
- Гармония цвета в композиции / Рязанова Н. А. — Ефремов: МКУДО «Ефремовская детская художественная школа», 2016. С. 7.
- Цветоведение и колористика: учебное пособие к практическим и теоретическим занятиям / Т.А. Варгот. — Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2014. С. 7.
